职教高考制度将进一步完善
职教高考制度将进一步完善，国家要大力推行职业中高本一体化模式，这有利于改善大家千军万马过独木桥的高考现象，改善中考分流带来的教育焦虑，职教高考制度将进一步完善。
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23日，教育部召开发布会，介绍推动现代职业教育高质量发展有关工作情况。
全国专升本比例已达20%
会上介绍，今年，将强化顶层设计，明确职业本科教育的办学定位、发展路径、培养目标、培养方式、办学体制。
教育部支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校，支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校，升级部分专科专业，试办职业本科教育。
此外，将打造示范标杆，以部省合建方式“小切口”“大支持”，遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校。
目前全国专升本的比例已达20%，下一步将力争让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。
用3到5年建成1000所国家级优质中职学校
会上指出，当前，中职教育主要存在办学定位不适配，办学规模大而不强，办学条件缺口大等问题。针对这些问题，教育部今年将会同相关部门实施“中职学校办学条件达标工程”，全面核查中职学校基本办学条件，实现2023年学校教学条件基本达标。
同时，会同相关部门实施“优质中职学校和专业建设计划”，集中力量建成一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和品牌专业，示范带动中职教育质量总体提升。
用3到5年时间，建成1000所左右的国家级优质中职学校，示范带动中职教育整体管理规范、质量合格，引导学生家长理性选择。
使“职教高考”成为高职招生主渠道
今年，教育部将完善“职教高考”的顶层设计，更好地发挥“指挥棒”的作用。扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生比例，使“职教高考”成为高等职业教育招生，特别是职业本科学校招生的主渠道。
推动建立省级统筹、综合评价、多元录取的“职教高考”制度，改善学生通过普通高考“千军万马过独木桥”的问题，中考分流压力和“教育焦虑”得到有效缓解，职业教育中高本一体化培养模式基本形成。
回应以实习名义到企业务工问题
教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，由于实习涉及主体多、工作链条长，出现了一些单位和个人以实习名义组织学生到企业生产“流水线”务工的现象，影响恶劣。
对此，教育部度联合人社部、工信部等八部门对2016年出台的《职业学校学生实习管理规定》进行了修订。
要求实习单位必须经校党组织审议并对外公开；实习中如果遇有突发事件或重大风险，要按照属地管理要求做好分类管控；支持结合学徒制培养、中高职贯通培养等合作模式探索实践性教学改革。
划定了实习管理的“红线”，并有针对性地明确了处理规定，切实保障实习学生的合法权益。首次配发了《实习协议示范文本》，明确了必须由职业学校、实习单位、学生三方签署协议后方可实习。
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从高考恢复开始到现在，人们一直都在对高学历趋之若鹜，以前大专那真的是大学生，还能安排工作，再看看现在本科生都多的用不完，大家都在往研究生以上努力，问题来了这一切首先要通过高考，现在普通高中和职业高中开始分流，但是职业高中明显有劣势，很多没有对应的本科院校可以报考。
很多人觉得学习不好才选择职业高中，殊不知一些重点高中的竞争率有多大，而且达不到分数线还要面临高额的择校费，大部分乡镇以下的孩子根本交不起，只能选择去读职高，这就如同很多人当年交不起三本的高额学费，去选择读大专一样。
都说不要以一时失败论英雄，是金子总会发光的，有些孩子在初中以前很多还玩心未收，上了高中以后很多都会发生改变，所以不能以为职高生就学习不好，不会好好学习，从而职高生面对分流政策做出了很大的努力，所以要在高考政策上对职高和普高进行公平统一的处理。
教育部新闻发布会介绍，扩大职业本科，职业专科学对职高生的招生比例，使职业高中高考招生成为职业本科招生的主渠道。
有利于改善大家千军万马过独木桥的'高考现象，改善中考分流带来的教育焦虑，打造职业中高本一体化的培养模式。
可以看出此次政策的出台，国家要大力推行职业中高本一体化模式，职业中高学再也不是被遗弃的孤儿，在面对高考选择高校的面前，职业高中和普通高中有了相同的条件，慢慢实现教育分流的公平性。
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在今天教育部举办的新闻发布会上，南京工业职业技术大学党委书记吴学敏介绍，该校是教育部2019年批准的全国首家公办职业本科教育试点学校。“首批专科起点入学的2年制本科学生将于今年6月份毕业，学校年前组织本科专场招聘会，企业提供的岗位平均年薪超过9万元，目前已有一半以上学生落实就业岗位，人均收到企业录用通知2个以上。”
吴学敏表示，学校构建校企协同、做学合一、系统重构一体化培养模式，实现教学内容与高阶职业标准对接、教学过程与复杂工作流程对接、学历证书与中高级职业技能等级证书对接，使学生在精心设计的工作场景和劳动实践中增长才干、提升能力、赢得未来，培育有潜力成为“能工巧匠”“大国工匠”的卓越人才。
“职业本科教育是契合高端产业、产业高端需求的教育。在专业布局上，坚持‘有所为、有所不为’。”吴学敏表示，在专业布局上，学校一方面对接产业高端，推进传统制造类专业向数字化、智能化升级；另一方面，对接高端产业，依托原有专业优势积极拓展、新设本科专业。
“学校现设置职教本科专业14个、专科专业47个，形成以通用装备技术、专用装备技术、工业互联网技术为主干，以制造装备设计、管理服务、贸易流通为支撑的专业集群架构。”吴学敏说。
